作者简介：梁克东(1972- )，男，浙江新昌人，金华职业技术学院校长，浙江省现代职业教育研究中心副主任，副研究员；成军(1963- )，女，浙江兰溪人，金华职业技术学院副校长，浙江省现代职业教育研究中心副主任，教授。浙江 金华 321007
内容提要：中国特色高水平高职院校建设是服务产业转型升级的必由之路，是高职教育内涵发展的内在深化，也是向世界提供“中国方案”的应然追求。中国特色高水平高职院校建设的根本要义在于深刻把握标准、制度、队伍及平台四个关键词的实质内涵，其中标准是基石，制度是核心，队伍是关键，平台是载体。高职院校应明确办学定位，坚持育训结合、德技并修；优化治理结构，坚持党的领导、章程统领；聚焦专业建设，坚持集群发展、特色取胜；提升师资素养，坚持师德引领、引育并举；深化产教融合，坚持立足地方、精准对接；加强国际交流，坚持双向互动、标准输出。
关 键 词：中国特色高水平高职院校；双高计划；职教20条
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2019)13-0009-07
我国是全世界第一个在法律层面明确界定高职教育概念的国家，伴随着改革开放后经济转型升级步伐的加快，高职教育的发展经历了由无到有、由弱到强的过程，尤其在经过“示范校”与“优质校”建设的强力推动后，更是站在了一个全新的历史起点上。尽管高职教育办学质量实现了显著的跃升，但在服务国家战略以及经济社会发展的能力上同人民群众的期待、产业发展的需求以及国家对高职的战略定位还存在较大的差距。为了实现高职院校办学水平的进一步跃升，《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”)和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”)公布实施，明确提出要建设“一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群”。那么，中国特色高水平高职院校建设的时代背景及价值意义何在？与“示范校”“优质校”建设的内容区别主要体现在哪里？未来发展的路向又在何方？这些都亟待通过对文本、概念、命题等的仔细研读予以辨析。
一、中国特色高水平高职院校建设的逻辑起点
中国特色高水平高职院校建设是新的时代背景下一系列内外因素综合作用的结果，产业转型升级对高素质技术技能人才的需求是中国特色高水平高职院校建设的根本动力源泉，高职教育内涵发展的持续深化并向世界提供职业教育的“中国方案”也是中国特色高水平高职院校建设的应有之义。
(一)服务产业转型升级的必由之路
产业转型升级，归根结底需要人才水平随着产业跃迁同步提升。目前，我国共有技能劳动者1.65亿人，仅占就业人员总量的21.3％，高技能人才4791万人，仅占技能劳动者总数的29％。技能劳动者的求人倍率一直在1.5以上，高级技工的求人倍率甚至达到2以上。技能劳动者比例偏低且结构不合理，高技能人才严重匮乏，已经成为制约我国产业升级和企业竞争力提升的关键瓶颈。特别是在信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械领域，我国在理念、设计方面已经领跑世界，但由于缺少掌握新工艺、高技能的人才，依旧需要引进国外技术。中国特色高水平高职院校建设的最终目标就是培养一批能够代表中国水平、有效服务中国经济转型升级的大国工匠，成功与否事关我国能否实现经济社会发展的提质升级。
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